En sus dimensiones encuentran sustento y
expresión en los ámbitos local, regional y del
mundo.
El espacio geográfico y su contenido se analizan
para generar el conocimiento adecuado desde la óptica de
su estructura y componentes reales, incluido relaciones. A su
vez, desde la perspectiva de la espacialidad, se analiza e
interpreta a la luz de los procesos geográficos
propiamente dichos.
La espacialidad es, por tanto, la explicación del
espacio social producido por un conjunto de factores y relaciones
de carácter social, económico, político –
administrativo y cultural, que se expresan en procesos
territoriales concretos: ocupación, localización,
distribución, usos y configuración, entre
otros.
El análisis de la estructura del espacio
geográfico y de los hechos geográficos en él
contenidos facilita conocer y explicar los elementos relacionados
con el medio físico-natural, con condiciones de orden
socioeconómico y de carácter
político-administrativo. El análisis de la
espacialidad busca la explicación en términos de la
regularidad y de la dinámica de los procesos
geográficos.
La explicación sobre el análisis de la
estructura y la espacialidad se expone en puntos subsiguientes de
este capítulo; previo a ello se aborda la noción de
espacio geográfico y territorio.
ESPACIO GEOGRÁFICO Y TERRITORIO: ¿DOS
CONCEPTOS Y DIMENSIONES ASIMILABLES?
Briceño, M. (1993) señala que generalmente
los análisis e interpretaciones sobre la relación e
interacción sociedad – naturaleza asumen indistintamente
los términos de espacio geográfico y territorio
para designar y describir los lugares donde ocurren los hechos y
al mismo tiempo expresar su dimensión espacial. En este
contexto, cuando se hace referencia al espacio geográfico
la generalidad de las veces se asocia con el territorio que ocupa
un grupo humano y a sus efectos de diversa
índole.
Sin embargo, somos de la opinión que el espacio
geográfico y el territorio no son vocablos equivalentes,
ni identidades similares, aún cuando posean
múltiples lugares de encuentro y atributos comunes. El
primero es para la ciencia geográfica una dimensión
espacial envolvente del segundo, que al constituirse en objeto
del poder del Estado se configura en territorio y unidad
político-administrativa reconocida, bajo el principio de
soberanía.
El territorio, al igual que el espacio
geográfico, es teóricamente accesible al hombre y a
la sociedad. Es ocupado, usado, configurado y transformado en
función de objetivos múltiples y por diversos
factores de poder, entre otros el Estado y actores sociales
particulares, adscritos a una jurisdicción administrativa.
A decir de Brunet, R. (2001), el territorio es la conciencia del
espacio geográfico.
El espacio geográfico encuentra en su estructura,
dinámica y configuración su significación
histórico – geográfica y en su dimensión
socio-política el campo de interés de la
geografía política.
El territorio, objeto de poder del Estado, encuentra en
la división político-administrativa su unidad
espacial reconocida; en su organización la
expresión síntesis de diversos procesos socio
territoriales; en la ordenación una acción
deliberada del Estado para orientar el desenvolvimiento de las
actividades económico – sociales; en el medio
físico-natural condiciones para sustentar la continuidad
del potencial natural; y en la territorialidad y la
soberanía la base de su dimensión
geopolítica.
El territorio viene a ser por tanto, la totalidad de un
espacio geográfico o parte sustantiva del mismo,
perteneciente a una nación o asociación de ellas,
provincia y municipio; configurado culturalmente, conformado por
un conjunto de atributos de orden físico-natural,
socioeconómico y político-administrativo, derivado
de una división político – territorial o de
acuerdos estratégicos y regido bajo el principio de
soberanía.
El territorio refleja la historia de ocupación,
uso y adecuación de los asentamientos humanos, de las
actividades económicas y del equipamiento de servicios,
así como de la apropiación por parte del Estado o
de particulares con sus propiedades. Es memoria observable de la
interacción del aprovechamiento de los recursos naturales,
los procesos de transformación tecnológica, la
configuración del espacio social construido y los
resultados de las políticas económicas y sociales
para las comunidades y sus habitantes.
De ello se desprende, a su vez, una apreciación
fundamental: el espacio geográfico es el objeto de
atención de la geografía como ciencia; en tanto que
el territorio al ser expresión económica y
socio-política del espacio geográfico, se
constituye en el objeto de trabajo de los geógrafos. El
territorio está constituido por un conjunto articulado de
elementos físico-naturales, socioeconómicos,
culturales y político-administrativos, que le proporcionan
su esencia y pertinencia.
Los elementos del territorio pertenecientes a los
sistemas naturales constituyen medios de trabajo (tierra) y
objetos de trabajo (agua, suelos, vegetación, fauna,
yacimientos mineros y fuentes de energía), por tanto
oferta material para los sistemas sociales y la producción
económica, al tiempo de ser condicionantes de procesos
socio territoriales.
Los elementos que conforman los sistemas
socioeconómicos constituyen un aporte para la sociedad en
su conjunto o para grupos de agentes sociales y requerimientos
para la base patrimonial natural. Los elementos de orden
político-administrativo se constituyen en acciones,
instrumentos y mecanismos con efectos diversos en la
organización del territorio, y en la delimitación
de unidades político-territorial reconocida.
A su vez, su condición de soporte permite
explicar los vínculos de dominio, apropiación,
control y relaciones de poder que ejerce un determinado sujeto,
por ejemplo el Estado o un grupo de la sociedad sobre la
totalidad de un territorio o de partes del mismo. De ahí
que cuando se designa un territorio siempre se asume la
existencia de un espacio geográfico y de un sujeto (el
Estado) que ejerce sobre él cierto dominio, una capacidad
de direccionalidad, una facultad de control y unas relaciones de
poder. Cfr. Montañez, G. (2001).
TERRITORIOEs la totalidad o parte sustantiva del
espacio geográfico, objeto de poder del Estado,
perteneciente a una nación o asociación de ellas,
región, estado o municipio. Por tanto es una unidad
político-administrativa reconocida y soberana.
Es soporte del Estado y del desenvolvimiento de la
sociedad, constituido por elementos físico-naturales,
socioeconómicos y
político-administrativos.
Al ser soporte y expresión de hechos sociales, es
ocupado, apropiado, controlado y ordenado por diversos agentes
sociales, entre otros el Estado y los particulares con sus
propiedades, adscritos a una jurisdicción de
carácter administrativo. Es dimensión espacial
donde se expresan las políticas de desarrollo
económico y social y las acciones de intervención
que afectan la base de sustentación natural.
ATRIBUTOS DEL TERRITORIO
El territorio posee un conjunto de atributos que lo
identifican: condiciones físico-naturales y recursos
naturales como soporte y oferta territorial; población y
actividades productivas, conjuntamente con los usos de la tierra;
una red de centros urbanos y el espacio rural, articulados a una
infraestructura de servicios; una organización
institucional y administrativa; delimitado y sometido a los
principios de soberanía.
ÁMBITOS TERRITORIALES
El territorio está conformado por una
dimensión espacial de carácter continental, de base
urbana y rural; por el espacio marítimo-insular y por el
espacio aéreo, visto en función de una
división político-administrativa reconocida:
nación o asociación de naciones derivadas de
acuerdos estratégicos, región, estado y
municipio.
De lo expuesto se desprende que el territorio
está revestido de atributos fundamentales: a) condiciones
físico-naturales; b) población; c) usos de la
tierra y actividades productivas; d) red de centros poblados de
base urbana y rural; e) equipamiento de infraestructura de
servicios; f) organización institucional y administrativa;
g) división político-territorial reconocida y, h)
soberanía.
El territorio abarca ámbitos espaciales de
dimensiones diversas y es visto a diferentes escalas, desde lo
nacional o como asociación de naciones producto de
acuerdos estratégicos, hasta aquellos de carácter
regional y local. En término de políticas derivadas
de la acción del Estado, se concibe el territorio como una
construcción social, producto de la dinámica
económica y social, de las manifestaciones culturales de
la población y de las relaciones de poder, sin obviar la
oferta del potencial natural y la pluralidad geográfica
que le imprime rasgos característicos.
Si se observa con atención los razonamientos
expresados, es posible entender que el territorio constituye la
base geográfica donde se desenvuelve y trasciende la
sociedad; por tanto es el producto de la interacción
histórica entre la sociedad y la naturaleza, de divisiones
político-administrativas, cuyos resultados configuran
elementos y procesos inherentes al campo de estudio de la
geografía, en ámbitos y a escalas
diversas.
En este orden de ideas, la geografía como ciencia
social del desenvolvimiento de las actividades
económico-sociales espacialmente consideradas y de
desempeño de la acción
político-institucional, entiende al Estado como
dimensión de la sociedad que en el ejercicio del poder
interviene el territorio y promueve diversas políticas
relacionadas con procesos de ocupación,
localización, usos y configuración territorial,
cuya expresión síntesis es el ordenamiento del
territorio. Para ello el Estado se vale de un conjunto de
instrumentos y mecanismos, entre otros la normativa legal, la
organización institucional y administrativa, la
provisión de medidas, programas y proyectos, la
asignación de recursos financieros y la promoción
de acciones de participación social y de gestión
pública.
Los efectos de las actuaciones del Estado y del alcance
de sus instrumentos son múltiples y se traducen en la
división político-administrativa del espacio
geográfico, en planes de inversión económica
y social, en planes de ordenación del territorio, en el
ordenamiento urbanístico y del espacio rural, en la
construcción de obras de infraestructura y de
dotación de servicios públicos, en la
redistribución territorial de recursos fiscales y fuentes
de financiamiento, en políticas de
descentralización o de concentración, entres otras.
En su conjunto responden a una intencionalidad social que se
manifiesta en el cuerpo territorial.
A título informativo y para indicar el
carácter polisémico del concepto de territorio, en
el contexto de los pueblos indígenas el término
territorio se asimila al de hábitat indígena, para
indicar que es un espacio ocupado y poseído por las
comunidades indígenas, en el cual se desarrolla su vida
física, cultural, social, económica y
política; que comprende las áreas de cultivo, caza,
pesca, continental, fluvial y marítima;
recolección, pastoreo, asentamientos, caminos
tradicionales, caños, vías fluviales, lugares
sagrados e históricos y otras necesarias para garantizar y
desarrollar sus formas específicas de vida. Por tanto, el
territorio hace referencia al espacio físico-natural
reconocido por la tradición como asiento inmemorial de
antepasados y de referentes culturales. (Art. 2. Ley de
Demarcación y Garantía de Hábitat y Tierras
de los Pueblos Indígenas. Venezuela, 2001).
Por otra parte, un concepto de interés para la
geografía política es el de territorialidad, o
ejercicio del poder que ejerce el Estado a través de sus
instrumentos, mecanismos y actores sobre un territorio dado,
asegurando su autoridad para la población que en él
habita, la garantía de su integridad y el reconocimiento
de su soberanía por parte de otros estados-nación.
Es, por tanto, parte sustantiva del espacio geográfico
donde se ponen de manifiesto hechos naturales y se desarrollan
procesos socioeconómicos, culturales y administrativos que
se relacionan con grupos sociales y con procesos de
ocupación, movilidad, localización, usos y
configuración espacial. En estrecha relación con
este concepto se expresa el de gobernabilidad
BASES LEGALES
El Estado, a través de las leyes orgánicas
y penales, disposiciones y decretos, establece medidas que se
deberán cumplir con relación a las actividades que
desarrolla el ser humano dentro del espacio geohistórico
que ocupa, entre las que destacan La Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, La Ley Orgánica
del Ambiente, la Ley Penal del Ambiente, la Ley Forestal de Aguas
y Suelos y la Ley Orgánica de Ordenación del
Territorio, la Ley orgánica de Educación, entre
otros instrumentos legales que se consideran importantes para la
fundamentación legal de la investigación objeto de
estudio.
En tal sentido, se tiene que en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999), se
establecen dos artículos con competencia en lo que respeta
al estudio planteado, insertos en el Capítulo IX, De los
Derechos Ambientales a saber:
Artículo 127. Es un derecho y un deber de
cada generación proteger y mantener el ambiente en
beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona
tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida
y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la
diversidad biológica, genética, los procesos
ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales
y demás áreas de especial importancia
ecológica.
Artículo 128. El Estado
desarrollará una política de ordenación del
territorio atendiendo a las realidades ecológicas,
geográficas, poblacionales, sociales, culturales,
económicas, políticas, de acuerdo con las premisas
del desarrollo sustentable, que incluya la información,
consulta y participación ciudadana.
Mientras que la Ley Penal del Ambiente, dictamina las
sanciones correspondientes para aquel que en mayor o menor grado
concurra en la violación de normas y procedimientos que
vayan en detrimento del ambiente y considera en el Título
II, De los Delitos Contra el Ambiente, Capítulo I, De la
Degradación, Envenenamiento, Contaminación y
demás Acciones o Actividades capaces de causar
daños a las Aguas, lo que corresponde con la presente
investigación para poder emitir un juicio en cuanto se
observa en el área de estudio algunos de los siguientes
elementos considerados en esta ley entre los artículos 28
y 34:
Vertido ilícito
Alteración térmica
Cambio de flujos y sedimentación
Extracción ilícita de
materialesContaminación de aguas
subterráneasDaños a las defensas de aguas
Permisos o autorizaciones ilícitos
Por su parte, La Ley Orgánica del Ambiente (1976)
en su Capítulo I, de las Disposiciones Generales,
Artículo 3, numerales 3, 4, 5 y 6 establece que a los
efectos de esta Ley, la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente comprenderá:
3. La creación, protección,
conservación y mejoramiento de parques
nacionales,
reservas forestales, monumentos naturales, zonas
protectoras, reservas de regiones vírgenes, cuencas
hidrográficas, reservas nacionales hidráulicas;
refugios, santuarios y reservas de faunas silvestres, parques de
recreación a campo abierto o de uso intensivo,
áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros
espacios sujetos a un régimen especial en beneficio del
equilibrio ecológico y del bienestar colectivo.
4. El control, reducción o eliminación de
factores, procesos o componentes del ambiente que sean o puedan
ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás
seres.
5. La orientación de los procesos educativos y
culturales a fin de fomentar conciencia ambiental.
6. La promoción y divulgación de estudios
e investigaciones concernientes al ambiente.
La Ley Forestal de Suelos y de Aguas (1965), contempla
dentro del Título II de la
Protección Forestal, un capítulo exclusivo
sobre cuencas hidrográficas, que establece en
términos muy generales las primeras líneas de
política para el manejo, ordenación y
conservación de las cuencas hidrográficas bajo un
criterio de manejo integral. En su conjunto, esta ley establece
sobre manejo de cuencas hidrográficas lo relativo a:
planes de manejo, prioridades de tratamiento según
características ecológicas, cooperación
interinstitucional para la protección y manejo,
zonificación de su uso y lo relativo a la permanencia de
usuarios en las cuencas, así tiene por ejemplo:
Artículo 17.- Se declaran Zonas
Protectoras:
1. Toda zona en contorno de un manantial o del
nacimiento de cualquier corriente de agua y dentro de un
radio de 200 metros en proyección
horizontal.2. Una zona mínima de 300 metros de
ancho, a ambos lados y paralelamente a las filas de las
montañas y a los bordes inclinados de las
mesetas.3. Zona mínima de 60 metros de ancho a
ambas márgenes de los ríos navegables y una de
25 para los cursos no navegables permanentes o
intermitentes.
Este último numeral contemplado en la Ley
Forestal de Suelos y Aguas (1965) se toma en cuenta para el
establecimiento de la zona protectora de la cuenca en el
área de estudio en el mapa de retiro de cuerpos de
agua.
Artículo 22.- El Ejecutivo Nacional
protegerá las Cuencas Hidrográficas, contra todos
los factores que contribuyan o puedan contribuir a su
destrucción o desmejoramiento.
Paradójicamente, y en virtud del estudio
realizado, se ha podido constatar que prácticamente
ninguna de estas disposiciones son cumplidas o aplicadas en la
práctica (al menos en lo que respecta al área de
estudio) y que todo lo discutido y establecido se queda
sólo en papeles. Es obvio que al Estado se le escapa de
las manos aquello que involucra a la población
directamente, sobre todo en relación con la
protección y la preservación de sus
vidas.
El Ministerio del Poder Popular Para la
Educación, a través del Sistema Educativo
Bolivariano, plantea el fortalecimiento de las instituciones
educativas vinculándolas con las comunidades, de manera
que juntos satisfagan sus propias necesidades; Al mismo tiempo,
estimula en los educandos la elaboración de proyectos
pedagógicos destinados a la participación del
desarrollo endógeno y sustentable de la localidad,
región o país.
En el artículo 3 de la Ley Orgánica de
Educación. "La educación tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de
un hombre sano, culto, crítico, apto para convivir en una
sociedad democrática, justa, libre, basada en la familia
como célula fundamental, en la valorización del
trabajo; capaz de participar activa, consciente, solidariamente
en los procesos de transformación social; consustanciado
con los valores de la identidad nacional…."
El artículo 4 de la Ley Orgánica de
Educación. "La educación, como medio de
mejoramiento de la comunidad, factor primordial del desarrollo
nacional, es un servicio público prestado por el Estado, o
impartido por los particulares dentro de los principios, normas
establecidos en la ley, bajo la suprema inspección,
vigilancia de aquel, con su estímulo, protección
moral y material"
Por último se hace mención a la Ley
Orgánica de Ordenación del Territorio (LOOT) en el
Artículo 9, en la cual se establecen los lineamientos
generales para la planificación tanto a nivel nacional
como local estructurada mediante un sistema de planes que
comprende: Plan Nacional de Ordenación del Territorio,
Planes Regionales de Ordenación del Territorio, Planes de
Ordenación Urbanísticos y Planes de Desarrollo
Urbano Local.
EVOLUCIÓN HISTORICA DEL ESPACIO
VENEZOLANO
La historia demográfica de Venezuela ha sido muy
dinámica y variable, pues el país ha experimentado
considerables cambios en el ritmo de crecimiento de su
población. En primer lugar, el número de habitantes
se ha quintuplicado en poco más de medio siglo. En segundo
término, ha aumentado en casi veinte años la
expectativa de vida al nacer. Al mismo tiempo ha disminuido el
número de hijos promedio por mujer, que era de 7 en la
década de 1970 y pasó a ser de 2,7 en la de 2000,
con tendencia a bajar a 2 en el futuro cercano.
Desde el año 1873, cuando se realizó el
primer censo en el país, hasta 1920, la tasa de
crecimiento de la población fue lenta. Esto se
debió, en gran parte, a bajas tasas de crecimiento
natural, condiciones sanitarias deficientes y una economía
poco productiva.
Luego, en el censo de 1926 se evidenció un
incremento considerable de la población, al compás
del auge petrolero. Este crecimiento se mantuvo hasta el censo
2001, cuando se septuplicó la población. Las
condiciones que favorecieron este crecimiento fueron:
Aumento de las tasas de crecimiento, debido a un
acentuado incremento de la tasa de natalidad combinado con
una sensible disminución de la mortalidad.Inmigración internacional entre las
décadas de 1940 y 1970.Mejoras en los servicios médicos y
sanitarios, evidenciadas en el control y erradicación
de enfermedades tropicales y mejoras en las viviendas y
servicios públicos.Cambio de la base económica del país,
al pasar de una economía agrícola de bajas
ganancias a una economía casi monoexportadora de
petróleo, la cual genera altos ingresos al
país.
Sin embargo, estas condiciones no han beneficiado a la
población de manera uniforme, sino que han favorecido
sobre todo a los sectores más aventajados
económicamente y a determinadas áreas
geográficas. Se aprecian grandes disparidades en los
indicadores de la calidad de vida de la población. En este
sentido, es común ver, en las principales zonas urbanas
del país, cordones de miseria con familias muy numerosas
que viven en condiciones inhóspitas, mientras que las
familias con mayores recursos económicos son,
generalmente, más pequeñas, y viven en lugares con
condiciones habitacionales cómodas y adecuadas.
La característica más sobresaliente de la
evolución demográfica venezolana es, sin embargo,
la supremacía de la población urbana sobre la
rural, aun cuando el vivir en zonas urbanas no garantice
estabilidad socioeconómica ni una mejor calidad de
vida.
Antes y después del censo
Es difícil precisar con exactitud el
tamaño de la población indígena en la
época prehispánica (anterior al siglo XV) de lo que
hoy es Venezuela. Diversos historiadores la estiman en 350.000 y
500.000 personas, aunque pudieran haber sido más.
Adicionalmente, algunas teorías históricas plantean
que esta población se redujo a causa de la
colonización. La falta de empadronamientos en los siglos
XVI y XVII imposibilita conocer con exactitud la cantidad de
habitantes, ya que la información existente sobre ese
tiempo es fragmentaria, contradictoria y, por ende, poco
confiable. Se estima que para fines del siglo XVIII Venezuela
contaba con 800.000 habitantes, cuya densidad y
distribución han de haber evolucionado de manera
irregular, debido a los enfrentamientos de la Guerra de
Independencia (1811-1821) y de la Guerra Federal (1859-1863). No
fue sino hasta 1873 que se comenzó a sistematizar la
información demográfica en Venezuela, cuando se
realizó el primer censo oficial de población, en el
cual se registraron 1.732.411 habitantes.
Transición demográfica
De acuerdo con el vocabulario de los expertos en esta
materia, Venezuela se puede considerar un país en pleno
proceso de transición demográfica, aunque el mismo
se considera característico de los países
desarrollados.
La transición demográfica se produce
cuando una sociedad experimenta un cambio en sus tasas de
fecundidad y mortalidad. Este proceso ocurre en tres
etapas:
La tasa de natalidad es alta y la de mortalidad
disminuye sustancialmente, lo que produce un incremento
poblacional neto, a veces con rango de explosión
demográfica.La natalidad comienza a desacelerarse mientras la
mortalidad continúa bajando. El balance suele ser de
crecimiento de la población, pero menos
intenso.La natalidad comienza a disminuir acentuadamente
mientras la mortalidad se estabiliza en un nivel muy bajo. El
saldo es un crecimiento muy leve de la población o, en
algunos casos, el decrecimiento.
Indicadores poblacionales
DE LO RURAL A LO URBANO
Durante el siglo XX, Venezuela experimentó una
revolución demográfica alentada por la riqueza
petrolera. Atrás quedó el país rural del
siglo XIX. En el siglo XIX el crecimiento demográfico fue
lento, el país pasó de tener 800.000 habitantes a
principios de siglo, a tener 2,2 millones en 1900. Entre 1830 y
1935 el crecimiento promedio anual fue sólo de 1,05%. Las
cosas cambiaron a partir de la década de 1940, cuando la
población comenzó a crecer por encima de 2% anual.
En la segunda mitad de la década de 1950 se alcanzaron las
mayores tasas de crecimiento demográfico de la historia,
las cuales fueron superiores a 4% anual, debido a factores como
el aumento de la natalidad, la disminución de la
mortalidad y la inmigración. De los 3,3 millones de
habitantes que había en 1936 se llegó a 7,5
millones en 1961.
En el año1955 se alcanzó el pico de
crecimiento demográfico. Ese año la
población creció 4,42% respecto al año
anterior. Desde entonces, Venezuela no ha dejado de crecer,
aunque en menor cantidad. En la década de 1960 lo hizo a
un promedio anual de 3,64 %, y en la década de 1970, a
3,21%. En 1981 en el país había 14,5 millones de
habitantes. En las décadas siguientes, el crecimiento se
desaceleró aún más: 2,88% en la
década de 1980, 2,14% en la década de 1990. A
partir de 1999 la población creció por debajo de 2%
cada año. En el año 2000 se contaron 24 millones de
habitantes.
El paso de lo rural a lo urbano fue radical, para 1920
en el campo vivía un 84% de la población, en 1960
esa proporción había disminuido a 48% y en 1978, a
30%. A principios del siglo XXI la población rural no
superaba el 15%. El crecimiento de las ciudades fue la
manifestación evidente del proceso urbanizador. Desde 1870
Caracas fue la ciudad más poblada del país, con
50.000 habitantes; en 1900 tenía 90.000 y en 1936,
205.000. Durante los veinte años siguientes, Caracas
quintuplicó su población. Una placa en el Centro
Simón Bolívar, en El Silencio, celebra que en 1956
la ciudad llegó a su primer millón de
habitantes.
La campaña antimalárica y el aumento de
la natalidad
La lucha contra la malaria comenzó tras la muerte
de Gómez. En 1936 se promulgó la Ley de Defensa
contra el Paludismo y se creó la Dirección de
Malariología, a cargo de Arnoldo Gabaldón. Esta
dirección formó médicos e ingenieros que
observaron campañas antimaláricas en otros
países y realizaron estudios en Venezuela para organizar
la lucha contra el zancudo anófeles. El 2 de diciembre de
1945 comenzó la fumigación en Morón, estado
Carabobo.
En Venezuela se rociaron alrededor de 500.000 casas. Los
resultados fueron notables. En las áreas maláricas
la esperanza de vida era de 35 años en 1945;
después de las fumigaciones aumentó a 55
años. Con las fumigaciones no sólo se
erradicó la malaria, sino enfermedades diarreicas
transmitidas por moscas. También aumentó la
natalidad -la malaria interrumpía los embarazos- de 35 a
45 nacimientos por cada 1.000 habitantes.
Inmigrantes y emigrantes
La primera ola significativa de inmigrantes
comenzó en 1945, proveniente principalmente de
países como España, Italia y Portugal y, en menor
medida, de Europa central y oriental. El principal motivo de
emigración de estas personas eran las penurias
económicas sufridas tras la Segunda Guerra Mundial y la
Guerra Civil Española. En los años previos a las
guerras, Venezuela también recibió a judíos
europeos que escapaban del horror nazi. La bonanza
económica convirtió al país en un
imán para quienes buscaban mejorar su vida. Entre 1945 y
1958 arribaron a Venezuela alrededor de 430.000 inmigrantes. En
1961, la población residenciada en Venezuela que
había nacido fuera del país era de 541.000
personas, es decir, el 7,2% de la población
total.
Una segunda ola tuvo lugar en las décadas 1970 y
1980. Esta vez desde algunos países latinoamericanos,
principalmente Colombia, Ecuador, Perú y República
Dominicana. Fueron los años del auge petrolero y la Gran
Venezuela. Desde el cono sur llegó un grupo menor de
argentinos, chilenos y uruguayos que huían de las
dictaduras y las crisis económicas de sus países.
Entre 1973 y 1985 ingresaron 619.000 personas y, de acuerdo con
el censo de 1981, las personas nacidas en el exterior
constituían 7,4% de la población
venezolana.
Desde mediados de la década de 1980, la crisis
económica nacional cambió el panorama, dejaron de
llegar inmigrantes en las magnitudes de otros años y los
venezolanos comenzaron a emigrar, especialmente a Estados Unidos,
España y Canadá. Se calcula que en el exterior
viven cerca de 400.000 venezolanos.
La distribución espacial desigual es una de las
principales características de la población
venezolana. Las entidades federales que componen la región
centro-norte-costera, vale decir Distrito Capital, Vargas,
Miranda, Aragua y Carabobo, acumulan 30% de la población,
a pesar de que apenas representan 2% del territorio. Aunque
parezca extraño, estas regiones carentes de
petróleo se convirtieron en polos de atracción de
migraciones internas luego de la consolidación de la
industria petrolera como el principal motor de la economía
nacional.
Los primeros centros poblados
Los primeros grupos humanos que habitaron el territorio
venezolano vivieron en cuevas y pequeñas chozas que los
protegían del clima y de los grandes animales. Existen
evidencias de que estos pobladores se organizaban en
pequeñas comunidades, sabían utilizar el fuego y
fabricaban utensilios de piedra. Estos pueblos nómadas
eran capaces de adaptarse al medio. De este modo poblaron
ambientes como las selvas, las zonas montañosas, las
riberas de ríos, mares y lagos.
El hecho de habitar en regiones fértiles les
permitió permanecer más tiempo en algunos lugares.
Aprendieron a cultivar y a aprovechar el agua de los ríos,
los lagos y las lagunas. En muchos casos llegaron a construir sus
viviendas sobre las mismas aguas, como los palafitos del lago de
Maracaibo y del delta del Orinoco. El grado de desarrollo de cada
pueblo estaba determinado por la creación de herramientas
de trabajo para el cultivo de la tierra y para asentarse en un
determinado suelo.
Centros poblados en la colonia
A finales del siglo XV comenzaron a establecerse en el
territorio venezolano personas venidas del otro lado del
Atlántico, la mayoría españoles. El proceso
de colonización se inició en la isla de Cubagua y
luego se produjo una lenta pero gradual incursión hacia el
interior del país, en donde se fundaron pueblos que luego
se convirtieron en ciudades. Los europeos trajeron un modelo de
ciudad que impusieron y que hoy se ve reflejado en los
principales centros urbanos del país. Los pueblos de
españoles tuvieron como característica la
organización urbanística de las casas y edificios
públicos según una cuadrícula que
partía de los alrededores de una plaza principal, llamada
«plaza de armas» o «plaza mayor». A
partir de allí se construían todas las casas en
hileras, desde las cuatro esquinas principales.
Muchas ciudades se erigieron sobre antiguos
asentamientos indígenas. Otras se establecieron en las
costas para facilitar el comercio y las rutas de
comunicación. La creación de estos centros poblados
modificó el ambiente y trajo, en algunos casos, problemas
de contaminación en ríos y lagos donde los
habitantes depositaban las aguas servidas. A medida que los
pueblos de españoles se transformaban en ciudades, los
pueblos indígenas fueron desapareciendo.
La arquitectura colonial venezolana tenía un
carácter utilitario y práctico que predominaba
sobre lo artístico y estético. Por ello, las
construcciones eran sencillas, cómodas y espaciosas. Los
elementos arquitectónicos más utilizados fueron el
arco de medio punto, las columnas, las pilastras y los muros. Los
materiales de construcción fueron el barro cocido, el
ladrillo, la madera y la caña amarga. También se
usó el yeso y la cal para el recubrimiento de las
estructuras.
Caracas, además, se hizo llamativa porque se
convirtió en el centro administrativo del Ejecutivo
Nacional. Adicionalmente, tanto la Capital de la República
como los Estados Centrales fueron objeto de grandes inversiones
estatales y privadas en los albores de la industria manufacturera
nacional. La actividad en esta zona de los dos principales
puertos marítimos venezolanos (La Guaira y Puerto
Cabello), también se aceleró a propósito del
desarrollo de la economía petrolera, pues la
disponibilidad de divisas favoreció el auge de las
importaciones de diversos productos. Este florecimiento del
comercio exterior contribuyó igualmente al proceso de
concentración poblacional, pues la mayor parte de las
operaciones se realizaba a través de estas entidades
federales.
Con el desarrollo industrial, comercial y laboral, la
población venezolana se ha asentado preferentemente en las
zonas montañosas de las cordillera Andina y de la
cordillera de la Costa y sus adyacencias, ocupando tanto algunas
alturas moderadas como los valles y las planicies colindantes.
Esta lógica de ocupación del territorio se ha
basado en la búsqueda de un clima favorable y la
disponibilidad de recursos como suelo fértil,
vegetación y agua, este último indispensable para
el consumo humano y para hacer sostenibles las actividades
económicas.
También han influido factores históricos
como la ubicación que tenían las comunidades
indígenas originarias, así como la
localización de recursos minerales y agrícolas,
valiosos en la época colonial. Los españoles
establecieron los asentamientos urbanos en las cercanías
de los lugares donde se producían estos rubros y
desarrollaron rutas para la exportación.
La concentración de la población en los
grandes núcleos urbanos se debe también al factor
político. En la capital del país funcionan los
grandes centros de toma de decisiones como el Ejecutivo Nacional,
la Asamblea Nacional, el Tribunal Supremo de Justicia, los
comandos militares, las direcciones de las organizaciones
gremiales, sindicales y sociales, las grandes empresas y las
instituciones educativas y religiosas. Lo mismo ocurre, en la
escala regional, con las capitales y otras ciudades importantes
en cada estado. Estas instituciones son una de las principales
fuentes de trabajo en la región capital, en la cual el
índice de empleados públicos es alto.
También influyen factores de carácter
sociológico como la percepción que tenga un sector
de la población acerca de las oportunidades que pueden
encontrarse en una ciudad determinada. Aunque tales expectativas
no tengan un fundamento real, se genera en estos casos un
movimiento constante de personas hacia ese centro poblado. La
concentración de población funciona como una fuerza
centrífuga, pues muchas personas se mudan a una ciudad
populosa por considerar que la gran cantidad de habitantes, por
sí sola, genera oportunidades de trabajo e intercambio
comercial muy superiores a las que se encuentran en
pequeños pueblos y zonas apartadas.
COMPORTAMIENTO DEL MUNICIPIO GUASIMOS
EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL ESPACIO
VENEZOLANO
El municipio guácimos germino en un árbol
como símbolo mitológico, donde allí se tiene
lo0s primeros guasimo9s en las cumbres montañosas de
allí surgió el nombre Guácimos.
Su fundación data de tres (3) fechas muy
importantes:
EL 15 DE JUNIO DE 1627; el Licenciado Saavedra
decidió poblar la sabaneta de guácimos juntando
varias tribus como fueron; tariva, sirgara, peribeca entre
otros. Fue un comienzo inestable, pues los en comenderos
(reyes) no trasladaron a sus indios si no los mantuvieron
bajo su responsabilidad en las faenas de los
campos.EL 3 DE FEBRERO DE 1642, Don Rodrigo de Parada
vecino de las villas de san Cristóbal fue comisionado
por el Doctor Diego Maldonado para el desbordamiento
observado en guácimos y capacho, el mismo fue
notificado para darle cumplimiento a la
población,construion de casas, bohíos en e l
sitio de guácimos.EL 5 DE JULIO DE 1642; El capitán Luis Sosa
Lovera, fue comisionado para que hiciera efectivo las dos
poblaciones capacho y guácimos, el mismo llevo a cabo
su misión y consiguió poblar – ordenar el
sitio.
DE LO RURAL A LO URBANO
En el siglo XX Venezuela experimenta una
demografía alentada por la riqueza petrolera, quedando
atrás el país rural (agrario) en el siglo XIX. En
el año 1830 – 1935 que fue la época agraria
el crecimiento de la población anual fue de 1,05%, ya en
la época petrolera que fue 1940 comenzó a crecer la
población con un 2% anual, 1950 tubo una tasa mayor de
crecimiento demografico9 de 4% anual ya en el año de 1960
se dio un promedio anual de 3,64% de igual forma en el año
1970 un 3,21% y así mismo en el año 2000 se
contaron con 24.000 millones de habitantes.
En lo rural – urbano fue radical durante la
época agraria el alumbrado consistía en
lámparas de kerosén, aceita de tártago o
velas de ceras, en cuanto a la época petrolera la
comunidad empezó a beneficiarse del alumbrado
público (electricidad). Los medios de comunicación
en la época agraria la población para comunicarse
tenía que trasladarse a Palmira y utilizada el correo para
enviar o recibir telegramas que era el medio más
rápido para comunicarse con sus parientes o familiares. En
la época agraria en el año 1945 – 1950
aparecen los primeros teléfonos en Palmira y unos de ellos
que funcionaba al servicio del pueblo ya que el mismo se
encontraba ubicado en en el negocio de don Bernabé
colmenares, conocido dicho negocio hoy como la
colmena.
En la época petrolera la cestería se
desarrollo en tres etapas.
I etapa: las personas nativas fabricaban canastos, cunas
grandes floreros papeleras.
II Etapa: 1956 – 1957 aparece el italiano siliciano
donde empezó el tejido de la caña brava, donde
elaboraron accesorios para las cocinas juguetes de madera,
muebles entre otros. Luego el seño miguel chacón
trajo una muestra de abanico.
III Etapa: en esta aparece el señor Manuel de
nacionalidad portuguesa, el cual introdujo la técnica de
mimbre y el ratán.
Además de ello también existieron
fábricas de cestería, juguetes, muebles y dulces,
elaborando producto en pequeñas escalas (micro
empresa).
En la época petrolera 1937 hubo una
estación de servicio. Llamada libertad con un solo
surtidor que luego fue creciendo y generando empleo a la
población, era una empresa importante ya en 1973 la venden
al señor urbano duque y su hijo Baldomero quien se la
vende a Lucidio en 1991 donde allí surgieron sus
producciones ya en 1995 se cierra por una
filtración.
En la época agraria se desarrollaban los
siguientes cultivos como quinchoncho, gallinazo, tabaco,
verduras, maíz, café, caña de azúcar
para comercializarla mediante el trueque intercambio de producto.
Con la caña de azúcar la cortaban y la llevaban al
trapiche y obtenían panela o papelón. De igual
manera el cultivo del Tabaco lo arreglaban pasándolo por
medio de varios procesos ya que consistía en arreglar la
semilla que se encontraba en el huerto, una vez germinada la
semilla recibe el nombre de almacigo, luego era transportado a un
terreno apropiado, la recolección de la cosecha la
realizaban a través de las hojas, las mejores hojas la
encertaban en una aguja y la colocaban en una cabuya echa de
fique para ser colgada en los corredores de la casa y los dejaban
hasta que se secaran, luego las hojas de segunda o
pequeñas las amarraban con las cabuyas de las penca de los
fiques y eran colgadas. Cuando se encontraban secas el tabaco los
colocaba en hojas en un cuarto y luego lo negociaban.
En cuanto al transporte en la época agraria era a
pie de ves en cuando utilizaban mulas, burros, caballos para
transportarse, ya en la época petrolera empezaron a
existir los primeros vehículos que fue en la década
de los 50 en Palmira, luego con la fabrica cemento Táchira
empezaron a circular vehículos por la panamericana,
cumpliendo servicios a los vecinos de la
población.
CAPITULO III
Marco
metodológico
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La metodología enfocada en este estudio busca
primordialmente identificar las variables que inciden en la
dinámica espacial del Municipio Guásimos, desde el
punto de vista Geohistórico, en lo que respecta a la
población, vialidad y actividades económicas, que
han modificado el espacio local de este municipio. Por lo que se
propone un estudio de la evolución de la dinámica
espacial del municipio antes mencionado, tratando de determinar
los niveles de evolución desde la época agraria
hasta la presente.
Asimismo, se busca plantear una propuesta
pedagógica que dé a conocer en el ambiento escolar,
específicamente al personal docente del Municipio
Guásimos del Liceo Bolivariano Mariscal Antonio Jose de
Sucre, las herramientas necesarias para promover la
investigación y curiosidad del entorno, partiendo del
diagnostico de la comunidad que permita inducir en el estudiante
el sentido de pertenencia y pertinencia por su espacio
Geohistorico local, de manera que contribuya a generar posibles
soluciones a los diferentes problemas en su vida
cotidiana.
En tal sentido la presente investigación es de
carácter Descriptiva dado que la información
recabada se obtuvo en forma directamente de la realidad, que
según Sabino (1997) expresa: La preocupación
primordial de la investigación descriptiva radica en
describir algunas características fundamentales de
conjuntos homogéneos de fenómenos.
Las investigaciones descriptivas utilizan criterios
sistemáticos que permiten poner de manifiesto la
estructura o el comportamiento de los fenómenos en
estudio, proporcionando de ese modo información
sistemática y comparable con la de otras
fuentes.
Así mismo, Méndez (2001), plantea en
cuanto al tipo de investigación descriptiva que: Los
estudios de tipo descriptivo, acuden a técnicas
específicas en la recolección de
información, como la observación y las entrevistas.
También puede utilizarse informes y documentos elaborados
por otros investigadores… la información obtenida
es sometida a un proceso de codificación y análisis
estadístico.
Igualmente, para constatar que la presente se trata de
una investigación de tipo descriptivo, es importante
señalar lo expresado por Hernández y otros (2004):
Los estudios de tipo descriptivo consisten en describir
situaciones y eventos. Es decir, cómo se manifiesta cada
fenómeno, buscan especificar propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno
que sea sometido a análisis.
Parece importante deducir del planteamiento de estos
tres autores, que la investigación desarrollada describe
sistemáticamente los aspectos relacionados con la
Geohistoria del Municipio Guásimos en cuanto a la
población, vialidad y actividades económicas,
debido que se empleó la cartografía de la zona como
los mapas base, sobre los cuales se plasmó la
información que se deseaba que consistió en la
visita al área de estudio, para determinar de que manera
estas variables han incido de manera directa o indirecta en la
evolución del espacio para llegar finalmente al
análisis correspondiente .
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
El diseño estuvo enmarcado en una
investigación de campo, tal como plantea Sabino (1997): En
los diseños de campo los datos de interés se
recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo
concreto del investigador y su equipo. Estos datos, obtenidos
directamente de la experiencia empírica, son llamados
primarios, denominación que alude al hecho de que son
datos de primera mano, originales, producto de la
investigación en curso sin intermediación de
ninguna naturaleza. Siempre será necesario ubicar e
integrar nuestro problema y nuestros resultados dentro de un
conjunto de ideas más amplio (marco teórico o
referencial), para cuya elaboración es imprescindible
realizar consultas o estudios bibliográficos.
Además es una investigación documental,
como lo explica Arias Fidias (2011): "la investigación
documental es un proceso basado en la búsqueda,
recuperación, análisis, crítica e
interpretación de datos secundarios, es decir, los
obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o
electrónicas".
Entonces, según lo expresado anteriormente, se
puede afirmar que la presente se trata de una
Investigación Descriptiva, Documental y de Campo, ya que
además de obtener la información necesaria de la
realidad estudiada, también se acudió a la
revisión bibliográfica enmarcada en las bases
referenciales disponibles.
DESCRIPCIÓN DE LA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de la investigación se
destacaron tres fases consecutivas entre sí que se
describen como sigue:
Fase I.- Revisión Bibliográfica y
Cartográfica:
La primera fase consistió en la revisión
bibliográfica y cartográfica relacionada con las
variables que intervienen en la dinámica espacial del
Municipio Guásimos , incluyendo las visitas a
instituciones involucradas en el manejo de la información
necesaria para dar curso a la realización del trabajo de
investigación, tal como lo fueron: el Instituto Nacional
de Estadística (INE), la Junta Comunal del Sector,
biblioteca del Municipio Guásimos, Alcaldía de San
Cristóbal y Palmira, UNET Oficina Ciudad y Territorio
(Arquitectura), Biblioteca del Museo del Táchira,
Corpoandes, informante claves, como el cronista del Municipio
Lcdo. Savelio José, así como revisiones
bibliográficas vía internet y de trabajos de grados
realizados en la Universidad de los Andes.
Fase II.- Diagnóstico Físico-Social
(Geohistórico)
Para el diagnóstico o caracterización
físico-social del sector urbano Guásimos, se
basó en desarrollar el trabajo de campo para el
levantamiento de las variables y de la información social
inherente al trabajo de investigación. Igualmente se
llevaron a cabo los cálculos correspondientes que
conllevan los resultados para el análisis y la
interpretación de la información obtenida y
elaboración del mapa de la dinámica
espacial.
Fase III.- Plan de Acción y Propuesta
Pedagógica
Se desarrollara un plan de acción, que
permitirá llevar a cabo el logro de los objetivos
planteados en la investigación objeto de estudio, la cual
permitirán el cumplimiento de la propuesta
pedagógica, en donde se elaborará una Unidad
Curricular que corresponda a una planificación para la
Cátedra de Geografía de 3er. Año, de
Educación Básica, del Liceo Bolivariano Mariscal
Antonio José de Sucre.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
El área objeto de estudio, se encuentra
localizada en el Municipio Guásimos del Estado
Táchira, la cual cuenta con una población de 43687
habitantes, según censo del años 2001. Sin embargo,
se considera que el crecimiento poblacional y otros factores
intervienen en este aspecto.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN
Como técnica esencial para la recolección
de información, se empleó la observación
científica, que es definida por Sabino (1997)
como:
Observar científicamente es percibir activamente
la realidad exterior con el propósito de obtener los datos
que, previamente, han sido definidos como de interés para
la investigación. La ventaja principal de esta
técnica en el campo de las ciencias del hombre radica en
que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de
intermediación, colocándonos ante la
situación estudiada tal como ésta se da
naturalmente.
Para el tipo de investigación presentada, es
imprescindible la observación directa de la realidad, las
situaciones y los escenarios que abarcan el área de
estudio fueron los que proporcionaron la mayor información
para dar curso a la propuesta.
Como instrumento para la recolección de datos se
utilizo una encuesta tipo cuestionario de 10 pregunta abiertas,
las cuales fueron aplicadas a informante claves del sector del
Abejal de Palmira, y así obtener información
valiosa para esta investigación.
CAPITULO IV
Análisis de
los resultados
Se realizaron un total de 10 encuestas aplicadas en la
Localidad de el Abejal, Palmira, Municipio Guásimos del
Estado Táchira. Obteniendo los siguientes
resultados:
Con relación a la pregunta Nº1: el 75%
de los encuestados responden que trabajan fuera del Municipio
Guásimos.Pregunta Nº2: el 50% de los encuestados son de
nacionalidad Colombiana y 50% nacionalidad
Venezolana.Pregunta Nº3: 50% responde trabajan la
economía informal, 25% la cestería, 25% la
actividad agrícola.Pregunta Nº4: 100% Trabajan la cestería
más de cuarenta años.Pregunta Nº5: 25% opina que proviene del mismo
sector, 75% opina que proviene de Cúcuta.Pregunta Nº6: 75% opina que lo llevan hacia El
Junquito Colonia Tovar, 20% hacia el Estado Mérida,
10% otras partes.Pregunta Nº7: 75% opina que la economía
informal y 25% actividad agrícola.Pregunta Nº8: 75% indica que lo compran Mercado
de Coche en Caracas y 25% Mercado Minorista de
Táriba.Pregunta Nº9: 85% responde que si están
en buenas condiciones y 15% que no.Pregunta Nº10: 50% la economía informal,
25% la cestería y 25% la actividad
agrícola.
Con lo anteriormente descrito podemos decir que: Esta
etapa tiene como finalidad analizar los datos obtenidos mediante
el diagnóstico a través de la aplicación de
una encuesta a 10 personas en 2 sectores del Municipio
Guásimos. Para la presentación de los resultados se
consideró prudente realizar un análisis
cuali-ciantitativo, que según Taylor y Bogdan (2004),
"tiene por objeto la identificación y combinación
aproximada de los componentes de una muestra dada". (pag. 56). Es
decir, no se trata de probar o medir en qué grado una
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino
descubrir tantas cualidades como sea posible. En tal sentido, el
análisis de la presente investigación es mayormente
de síntesis e integración de la información
obtenida de los instrumentos aplicados. Prevaleció el
análisis descriptivo logrando una interpretación
minuciosa y detallada del asunto o problema de la
investigación.
Por otro lado la cestería es la
manifestación más importante que muestra el
municipio y constituye un factor importante en su
economía. Su práctica es muy antigua y sus
técnicas de elaboración se han transmitido de
generación en generación. Los productos que se
elaboran en el Corredor Turístico el Abejal son llevados
al Estado Mérida, Colonia Tovar, otros a Cúcuta e
incluso a Centro América específicamente a la
Ciudad de México e Islas Caribeñas como Curazao.
Existen otros sectores del municipio donde se cultiva tomate,
cebolla, maíz, papa, entre estos está La Zona de
Aprovechamiento Agrícola Valle de Peribeca que son las
tierras más productivas del Estado Táchira. Su
producción es llevada directamente al Mercado de Coche en
Caracas y otros son llevados al Mercado Minorista de
Táriba.
En cuanto a los rubros agrícolas artesanales como
el café se producen en muy poca cantidad tal es el caso en
el Sector de la Laguna y Curazao. A continuación se
presentan varias gráficas que demuestran el porcentaje de
producción agrícola en el Municipio en cuanto a
Hortalizas, raíces, tubérculos y frutales. La
superficie cosechada del Municipio Guásimos en
Hectáreas es de 79,92 Ha. Y en frutales 119,65 Ha. El
Municipio Guásimos tiene una red vial en buenas
condiciones de transitabilidad, lo que permite que las personas
de otros municipios se trasladen, residencien o se establezcan en
ella. Por estar ubicada en un sitio estratégico permite
que la dinámica espacial este en constante movimiento,
además se considera un Municipio Dormitorio, debido a las
cercanías que tiene con otros municipios como: San
Cristóbal, Táriba, Independencia, Bolívar,
Norte de Santander ( Cúcuta ) Colombia.
CAPITULO V
Propuesta
pedagógica y mapa de la dinámica
espacial
INTRODUCCIÓN
En la actualidad existe un amplio consenso en considerar
a la educación como el factor primordial del crecimiento
económico y del desarrollo social, en atención a
esto, dicho proceso desprende altos beneficios sociales cuando
existe mayor formación en los individuos. Sin embargo, la
generación y el mantenimiento de la misma ostenta muchos
problemas elementales, tales como, el deterioro de las
instalaciones, la escasez de recursos, los docentes sin
formación para ejercer su función, la ineficacia
administrativa, y lo que casi constituye un insulto para los
venezolanos el desprestigio de la escuela oficial, con su
inevitable consecuencia, la desvalorización de la
escolaridad por las últimas generaciones.
Cabe señalar, que la educación como
proceso social es amplia y diversa, por ello se le relaciona con
todas las actividades humanas, entre las cuales está la
adquisición de conocimientos o habilidades, pero lo que
resulta más importante, es su función como
formadora de valores, actitudes, aspiraciones y expectativas.
Hung y Piñango (1989). "Paralelamente a lo antes
señalado, constatamos, con gran asombro, el deterioro
latente en muchos aspectos de la educación y por ende del
sistema escolar venezolano, especialmente durante los
últimos veinte años, y ello es debido a que se han
acumulado carencias y deficiencias."
La educación es sin duda, la columna vertebral y
baluarte de las transformaciones de una sociedad. Es importante
destacar que en Venezuela se ha iniciado, con la
construcción del nuevo Sistema Educativo Bolivariano
sustentada en el pensamiento robinsoniano hacia la
consecución de un nuevo republicano. Un ser social,
solidario, creativo, consciente y productivo. Estos cambios que
se denotan en el anterior documento no solo van dirigidos hacia
el ámbito educativo sino también hacia lo social,
ambiental, político, cultural, financiero, los cuales
están enmarcadas dentro de las líneas generales del
PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO, SOCIAL DE LA
NACIÓN 2001 – 2007 y 2007 – 2013,
líneas que marcan las pautas de un modelo de progreso
social productivo sustentable en Venezuela.
Cabe destacar que la calidad de la escuela
está ligada íntimamente con la
pedagogía que la misma propone. Cuando se dice que
toda educación debe estar imbuida del trabajo, es por esto
que se afirma que este es el lugar, el espacio, el contexto donde
ha de desenvolverse la práctica educativa. A aprender se
aprende haciendo, observando, probando, manipulando,
construyendo, recreando. De la misma forma, las aulas se
transforman en talleres, todas las actividades tienen la
intencionalidad de producir algo significativo y
útil.
Se fortalece así, la creatividad,
participación, curiosidad, responsabilidad comunitaria,
el interés por la obra bien elaborada y
el servicio. Valores y habilidades que el estudiante debe
vivir y disfrutar en el contexto educativo. Sólo se
aprende a trabajar en la práctica, llevando al estudiante
a desarrollar estas destrezas como mecanismo para el
desenvolvimiento en la cotidianidad, Por lo tanto, es de urgente
necesidad poner en práctica los pilares fundamentales del
Sistema Educativo Venezolano los cuales se citan aquí
"enseñar a aprender", "enseñar a ser" y
"enseñar a hacer".
Una adecuada educación hacia la labor que induce
a aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable
organizado, a trabajar cooperativamente, resolver creativamente
los problemas, seguir instrucciones procesos, buscar calidad del
producto, valorar al trabajador y reconocer que este requiere
estar siempre al servicio de la persona humana.
Es importante mencionar que la Geografía es una
ciencia antigua y que la misma tiene asegurada su continuidad
desde el siglo XIX, cabe aclarar que la misma juega un papel
preponderante como disciplina de enseñanza y a su vez como
científica, desde este punto de vista podemos destacar que
la Geografía juega un papel súper importante para
el hombre ya que a través de la misma se ha logrado
mantener con exactitud el estudio de los fenómenos
físicos y humanos de las relaciones entre el hombre y la
naturaleza y el espacio en la superficie terrestre.
En tal efecto podemos determinar que estos son problemas
claves en el estudio geográfico y que se definieron desde
el siglo XIX como tal que debe ser objeto de estudio por los
geógrafos, es una disciplina dinámica que le ha
permitido al hombre introducir cambios en los objetos de estudio.
Podemos señalar que para la década de los 90 del
siglo XX se podía desarrollar una ciencia social
cuantitativa y a su vez historicista, ese nuevo auge le ha
permitido redescubrir la importancia de los estudios regionales
entre otros.
Podría afirmarse que de acuerdo a la funciones de
la Geografía o a su papel destacado dentro de la sociedad
al paso de algunos años retomara su papel fundamental como
ciencia social y pasara a un segundo plano el de movimiento
pendular en la actual ola historicista, neorromántica y
radical, por eso es importante no dejar de un lado esa
posición ganada durante la revolución cuantitativa
y señalar estrategias de investigación que utilicen
una u otra aproximación según los objetos y la
naturaleza del problema.
Igualmente en la disciplina de Geografía y otras
ciencias sociales en los subsistemas de Educación
Básica y Diversificada se ha observado
Empíricamente, o desde la experiencia de los
investigadores, se infiere que a través de los años
de experiencia poco interés por las actividades que
desarrollan en el aula de clase en relación al área
de Geografía, la cual arroja poco conocimiento del espacio
geográfico y la diversidad de paisajes Es por eso, que
nace la presente propuesta: Estrategias didácticas
desde el estudio del comportamiento de la dinámica
espacial con las variables: Vialidad, Actividad Económica
y crecimiento población para los docentes de
Educación Básica del Liceo Bolivariano Mariscal
Antonio José de Sucre, ubicado en el sector Toiquito, del
Municipio Guásimos, metodología dirigida hacia
los docentes a fin de proporcionarle las herramientas necesarias
del espacio Geohistorico local donde está inserta la
institución educativa que le permita crear pertinencia de
la dinámica espacial, para que se apropie de los
mecanismos que le permita tener el conocimiento para desarrollar
los temas propios de su entorno. Durante el desarrollo del mismo
se incluirá las siguientes técnicas
didácticas visita guiada, mesa de trabajos,
construcción del mapa y clases magistrales utilizando las
Ti`c (laptop, Video Beam) entre otros
Para finalizar se puede decir que la aplicación
de este proyecto es de gran importancia, en virtud de que fomenta
en los educadores la pertenencia y pertinencia por el espacio
geohistórico local, su dinámica espacial, asimismo
genera prácticas pedagógicas innovadoras que
motivan la participación de todos sus estudiantes en los
procesos de la enseñanza y el aprendizaje.
DIAGNÓSTICO
La mayoría de las instituciones educativas en los
actuales momentos, encuentran diversas barreras para lograr una
verdadera integración que permita solventar la gama de
problemas que aquejan tanto a la comunidad educativa como a la
colectividad en general, tales barreras son: Apatía, falta
de organización, desconocimiento, entre otros.
Actualmente el Liceo Bolivariano Mariscal Antonio
José de Sucre, ubicado en el sector Toiquito, del
Municipio Guasimos, desarrolla actividades pedagógicas
dirigidas a estudiantes, desde el primero hasta el quinto
año el cual cuenta con una nómina de 12 docentes en
el área de las Ciencias Sociales.
Es por eso que se plantea la propuesta
pedagógica: Estrategias didácticas desde el
estudio del comportamiento de la dinámica espacial con las
variables: Vialidad, Actividad Económica y crecimiento
población para los docentes de Educación
Básica del Liceo Bolivariano Mariscal Antonio José
de Sucre, ubicado en el sector Toiquito, del Municipio
Guásimos,
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Elaborar un Mapa del Comportamiento de la
Dinámica espacial Geohistórica del Municipio
Guásimos del Estado Táchira en cuanto a las
Variables: Vialidad, actividades Económicas y
crecimiento de la población para ser desarrollado en
los docentes de Ciencias Sociales del Liceo Bolivariano
Mariscal Antonio José de Sucre, ubicado en el Sector
Toiquito, Municipio Guasimos del Estado
Táchira.
OBJETIVO ESPECIFICOS
Proporcionar Información acerca del enfoque
GeohistoricoDiseñar el Mapa del Comportamiento de la
Dinámica espacial Geohistórica conjuntamente
con los docentes de Ciencias Sociales del Liceo Bolivariano
Mariscal Antonio José de Sucre, ubicado en el sector
Toiquito, Municipio Guásimos del Estado
Táchira.Desarrollar mesas de trabajos para plasmar como es
el comportamiento de la dinámica espacial de la
comunidad en cuanto las variables Vialidad, actividades
Económicas y crecimiento de la población en
papel bond apoyados en el mapa base con software de
Autocad.
SUSTENTO TEÓRICO Y
LEGAL
El Ministerio del Poder Popular Para la
Educación, a través del Currículo
Básico Nacional 2007, plantea el fortalecimiento de las
instituciones educativas mediante su vinculación con las
comunidades, de manera que juntos satisfagan sus necesidades; Al
mismo tiempo, estimula en los jóvenes la
elaboración de proyectos pedagógicos destinados a
la participación de los educandos a promover el desarrollo
endógeno y sustentable de la localidad, región o
país.
De igual forma como se establece en los principios
inmersos en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, la cual, contiene la normativa general
que rige al país, impregnada de un carácter humano
con valores individuales colectivos, en ella se resaltan los
derechos sociales, económicos, ambientales, colectivos,
entre otros.
Tomando en consideración el artículo 3 de
la Ley Orgánica de Educación. "La educación
tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico,
apto para convivir en una sociedad democrática, justa,
libre, basada en la familia como célula fundamental, en la
valorización del trabajo; capaz de participar activa,
consciente, solidariamente en los procesos de
transformación social; consustanciado con los valores de
la identidad nacional…."
El artículo 4 de la Ley Orgánica de
Educación. "La educación, como medio de
mejoramiento de la comunidad, factor primordial del desarrollo
nacional, es un servicio público prestado por el Estado, o
impartido por los particulares dentro de los principios, normas
establecidos en la ley, bajo la suprema inspección,
vigilancia de aquel, con su estímulo, protección
moral y material"
El artículo 15 de la Ley Orgánica de
Educación: la educación, conforme a los principios
y valores de la Constitución de la República y de
la presente ley, tiene como fines:
Numeral 3: formar ciudadanos y ciudadanas a partir del
enfoque Geohistórico con conciencia de nacionalidad y
soberanía, aprecio con los valores patrios,
valoración de los espacios geográficos y de las
tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y
particularidades culturales de las diversas regiones del
país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la
conciencia de Venezuela como país energético y
especialmente hidrocarburífero, en el marco de la
conformación de un nuevo modelo productivo
endógeno.
Artículo 102 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela de los derechos
culturales y educativos. "La educación es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad…. El Estado,
con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución
y en la ley"
Artículo 127 de la CRBV de los Derechos
Ambientales. "Es un derecho y un deber de cada
generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de
sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un
ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado…. Es una obligación fundamental del
Estado, con la activa participación de la sociedad,
garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente
libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los
suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies
vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la
ley".
De estos artículos tanto de la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela aprobada por mandato supremo del Pueblo soberano en
1.999 como de la Ley Orgánica de Educación, se
puede extraer varios aspectos: La educación, como medio de
mejoramiento de la comunidad y factor primordial del desarrollo
nacional e incentivar además al interés social que
conllevará a impulsar el desarrollo integral del
país en un ambiente sano; en perfecto derecho entonces,
las instituciones educativas, específicamente en el
área de Geografía de Venezuela, intenta activar los
valores de identidad por su espacio geohistorico
local.
IMPORTANCIA EN LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
DIAGNOSTICADO
Es importante recalcar que esta propuesta
beneficiará docentes de Ciencias Sociales del Liceo
Bolivariano Mariscal Antonio José de Sucre, ubicado en el
sector Toiquito, Municipio Guásimos del Estado
Táchira porque les ayudara a facilitar los procesos de la
enseñanza y el aprendizaje, a través de la
aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras,
del igual modo, permitirá la socialización de las
mismas con sus colegas, la cual los motivara a realizar estos
cambios.
Así mismo a los estudiantes de la ya mencionada
Institución porque obtendrán el conocimiento
necesario de la dinámica espacial, del comportamiento
social que los rodea debido a que lo aprendido en la
institución educativa lo divulgarán a sus familias
y comunidades, pudiendo tener un mejor Juicio y una mejor
concepción del espacio local en cuando a vialidad,
actividades económicas y crecimiento
poblacional.
De igual forma a la comunidad del municipio
Guásimos en general porque los estudiantes a través
de la información obtenida podrán participar
conjuntamente con sus familiares en la solución de los
problemas Geohistórico locales.
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